AI助教提高课堂效能、开设人工智能课程拓宽学生思维……新学期，我市多所学校接入DeepSeek，人工智能正以多种方式融入教育教学的各个环节。

　　“您身体力行地践行雷锋精神，用行动证明了这份信念的力量。”第62个学雷锋纪念日来临之际，全国岗位学雷锋标兵、新疆旅游出租汽车（集团）有限责任公司雷锋车队队长尤佩纪走进市第15小学科技中心，与机器人互动。

　　2023年，清华大学人工智能研究院机器人研究中心发起了“全国中小学人工智能教育实验学校发展计划”，拟在全国范围内遴选并创建人工智能实验学校500所。经过项目组严格遴选，市第15小学成为全国首批500所实验学校之一。

　　学校派出了10余名教师赴北京学习并考取相关教师资格证书。同时，开设AI课程架构、机器人编程、计算机语言等特色校本课程，日常学生们使用配套教材和机器人学习。兴趣浓厚的学生，还可在课后服务时间里参加无人机、机器人社团等，并在各级各类比赛中查漏补缺。

　　2024年，教育部评选出184个中小学人工智能教育基地，市第一中学、乌鲁木齐八一中学上榜。

　　3月3日，记者来到乌鲁木齐八一中学智能科创教育实践基地，八年级（6）班的学生们正在调试驱动机器人。

　　操作台前，八年级（6）班学生杨亚坤认真地编写代码。去年，她凭借AI设计了“聊天搭子”——通过环境声音监测与录音、语音转文字、对话内容积累、语气语调识别等模块构成的情感大模型。它可以通过语气模型算法识别出急切、平和等情绪状态，并进行对应的疏导、安抚。她的这一设计在第38届全国青少年科技创新大赛中荣获一等奖。

　　从“情感大模型调节助手”“公共场景下的智能泊车引导系统”到“老龄群体护理系统”，乌鲁木齐八一中学学生结合生活情景，为科创思维做加法，不断推出科创设计，这背后离不开学校的课程支持。

　　2023年，该校申报的《指向智能素养的科创融合教育实践研究》在第三届国家基础教育教学成果奖评选活动中获得全国二等奖。

　　这套课程体系的特点在于，以“综合实践活动”课程和“信息技术”课程为地基课程，通过社团打造骨架课程、并在竞赛小组中孵化拔尖课程，让科学技术教育实现普及、培优的梯度。同时，搭建“科普教育平台”，将图形编程、3D打印、无人机、机器人等内容添进平台，无论课堂上，还是回到家，学生都可以登录平台学习。

　　“作为全国中小学人工智能教育基地、全国中小学科学教育实验校，我们还增设智能制造、创意编程、数字建模、无人驾驶等课程体系，积极鼓励学生参加青少年科创比赛。”乌鲁木齐八一中学（五星校区）初中部信息科技备课组长李天宇介绍，去年，学校成立了首个博士生工作室“天宇创课工作室”，将联合高校和科研机构，搭建大中小学AI通识教育平台。

　　下课铃响，学生罗日菲面露不舍：“我正在学习利用DeepSeek强化人机交互，让机器人能够完成更丰富的舞蹈动作。”

　　本学期，市第113中学苏州路校区计划在美术社团里加入AI课程。绘制好的线稿可以通过AI生成动漫、油画、水墨画等不同风格。

　　“这并不是利用AI替代学生来完成作品。”美术教师王莹介绍，这是将笔头的“练画功”拓展为“比创意”，借助AI进行图像风格的迁移，帮助学生理解不同风格的艺术美感和规律。

　　一键生成班级学情分析报告、借助AI生成情景化的教学方案……不仅学生在学习AI，老师们也在积极探索如何利用AI提升教学效率。

　　3月3日，记者在市第一中学（河马泉校区）见到英语老师玛依努尔·依不拉音时，她正在用AI软件辅助备课、准备习题。她说，传统备课依赖教师个人经验，而AI技术能精准锚定新课标要求的教学核心。因此她常用AI工具辅助备课、完善课件。

　　“给你看看，我能快速分析学情。”玛依努尔·依不拉音将高一（5）班全班学生的试卷及答案导入DeepSeek，只用了几十秒，就分析出了该班的学情，并针对易错点生成了相应的练习题。同时，也可以根据学生的具体学情，设置分层作业。

　　玛依努尔·依不拉音说，她计划在听说课上，通过AI模拟英语对话场景，帮助学生提升口语和听力能力。

　　市第一中学（河马泉校区）校长韩宜飞介绍，人工智能已经参与到备课、星空体育星空体育教学、作业设计和学情分析等各个环节中，正成为各科教师的助理。

　　如韩宜飞所言，记者在高一（3）班的体育课上，看到了AI助教是如何提高教学效率的。

　　这节课的内容是立定跳远测试，不同于过去的卷尺测量，体育老师冯微手持平板电脑，学生跳过后，“AI”体育设备能把学生的成绩以及起跳、腾空、落地姿态等记录下来，呈现在屏幕上。

　　“通过视频回放，可以直观地分析学生的动作，进行针对性的训练。”冯微说，有了AI设备的帮助，跳绳、立定跳远、仰卧起坐等项目的课堂更高效了，也可以根据学生实际情况进行更精准的个体指导。

　　值得一提的是，市第一中学（河马泉校区）还尝试通过DeepSeek等人工智能助手搭建智能化的家校互动平台。该校德育负责人李芳月解释，就是根据家长的教育需求与孩子的成长特点，定制个性化的家庭教育课程，帮助家长掌握科学的育人理念与方法，推动家庭教育从“经验驱动”向“科学引领”转变。

　　教育部办公厅印发通知，要求加强中小学人工智能（AI）教育，鼓励各地各校将AI教育纳入课后服务项目和研学实践，构建系统化课程体系，实施常态化教学与评价。

　　3月3日下午，市第76小学进行了一场以“AI时代更有生命力的课堂打造”为主题的专题培训。

　　如何借助人工智能为学生量身定制专属的学习路径、如何通过学习数据了解学生的学习动态、如何利用好工具为学生打造有温度有趣味的课堂……台上，专家讲解如何用好AI助力教育教研，台下，各学科的老师认真记录，不时拿出早已下载好的AI软件研究、测试。

　　“人工智能正在重塑教师角色的坐标系。”市第76小学六年级语文老师刘璐说，过去的工作中，我们几乎有四成的时间都花在备课、改作业上。如果用人工智能将教师从作业处理、素材整理中抽出，将更多重心放在课堂构建、思维培育上，对于学生的个性化发展也是有益的。

　　成芳的女儿读三年级，由于工作繁忙，下班回家再给孩子辅导功课，难免会让孩子晚睡。开学前她购置了一台AI学习机，孩子放学后可以自主做题，系统会根据学情自动生成易错试卷，还有视频讲解分析。

　　“系统阅卷结果会发到手机APP上，坐公交车的时间我就可以查看她的易错点，回家后针对性地指导。”成芳说，AI学习机让她感到轻松了许多，但她也有了新困扰。她说，当下的学生可以说是人工智能时代的原住民，用起AI工具有时比家长还熟练。她看到过，女儿输入几个关键词，自动生成了一篇作文。她担心，久而久之，女儿会过于依赖AI，不再独立思考。

　　当人工智能颠覆传统的学习形态，教育引导好青少年成为人工智能技术的“驾驭者”，显得尤为重要。

　　市第一中学（河马泉校区）高一（6）班语文教师王婧蕾分享了一件趣事。课堂上，她用DeepSeek评价随堂作文，满分60分，其中一篇当DeepSeek给出51分的成绩时，讲台下不少同学的眉头皱了起来。

　　“我不同意DeepSeek的评分结果。”学生沈冠宇直言，软件中显示出一些修改与补充的内容，值得借鉴，但作文中的情感表达没有标准答案，AI生成的信息和文本应该只作为参考，不能作为最终依据。

　　“你看，孩子们并没有对人工智能的答复照单全收，鲜明地表达自己的观点，或许这代孩子的人工智能素养比我们想象的更高。”王婧蕾说。

　　采访中记者发现，大部分学生可以理性使用AI工具，但也不乏有人利用AI工具“抄近道”。

　　一名高一男生向记者透露，他用手机自带的AI软件整理历史笔记，完成“总结课堂知识点”的作业，不仅没有被老师发现，老师还夸他笔记做得细致。

　　“批改作业，要的不仅是得数，更重要的是对学生的作答过程、具体错因进行分析。”市第一中学（河马泉校区）数学老师杨杰涵说，利用AI工具完成的作业很容易甄别，因为解题步骤与所学知识点会有所不同或简化。

　　在该校教务科负责人胡江看来，学生使用AI完成查找资料、知识点整合等类型的作业，有助于在一定程度上提升学习效率，但这并不意味着其在任何场景下都可以使用AI工具。日常也会教育学生，将AI视为思维延伸工具，而非答案生成器，用AI处理重复劳动是为了进行创新性高阶思考。

　　“使用人工智能抄答案，归根结底是一个管理和引导问题，不能完全归咎于AI。韩宜飞说，真正需要做的，是引导学生合理使用AI，做到规范用、科学用、不滥用。

　　当记者向DeepSeek（深度求索）发问：“人工智能会取代教师吗？”DeepSeek这样回答：“AI更可能作为教师的辅助工具，帮助减轻工作负担，提供个性化学习支持，而非完全取代教师。未来的教育模式可能是教师与AI协同合作，共同提升教育质量。”

　　何以不可替代？AI的优势在于处理大量数据、提供个性化学习路径。教师则擅长互动、激发创造力、处理复杂的人际关系。例如，当学生遇到挫折时，教师的鼓励和支持是AI无法复制的。

　　乌鲁木齐市第一中学（河马泉校区）的语文课上，一场关于作文评分的“人机辩论”引人深思——DeepSeek为学生作文打出51分，老师给出54分。微小的评分差异，恰似人工智能与人类教师关系的隐喻：技术助力教育，但教育终究是人与人之间思维碰撞、情感共鸣的艺术。

　　何以协同合作？人工智能无疑对教师提出了更高要求。面对人工智能技术，教师要下好“先手棋”。教师传道授业解惑之外，更要关注探究能力，学会应用大数据给学生带来的多样化学习渠道。

　　当教育迈入人机协同时代，我们或许该重新理解“取代”的命题：不是AI取代教师，而是取代不会使用AI的教师。未来课堂，老师们将与“数字同事”和谐共舞，共同从传递知识向培养探索能力深化。

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